植物學(xué)是高校農(nóng)林專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，很多理論知識的認(rèn)知和理解都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是植物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生對知識的理解和掌握。顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占
有很大比重，傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生使用的多是普通光鏡，教學(xué)手段多采用教師示范、學(xué)生一人一鏡獨(dú)立觀察、繪圖的模式。受普通光鏡功能限制，師生之間、學(xué)學(xué)之間的有效交流較少。

麥克奧迪數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)枷IT技術(shù)、數(shù)碼攝像、圖像處理、多媒體等多項(xiàng)技術(shù)與傳統(tǒng)顯微技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的圖像、數(shù)字信息，創(chuàng)造了師生、學(xué)生之間的交流平臺，促進(jìn)了資源共享激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興逇，從根本上改變了單一、抽象的教學(xué)模式，明顯提高了學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主要方向之一。

麥克奧迪數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)已在全國上百所高校投入使用，己有10多年時(shí)間。

以西南大學(xué)為例，該校使用該系統(tǒng)已有多年，目前該校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及使用該系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量有16個(gè)，近50學(xué)時(shí)，內(nèi)容不僅囊括了植物細(xì)胞、組織、營養(yǎng)器官和生殖器官的全部解剖結(jié)構(gòu)觀察，還包括了全韶低等植物和部分高等植物形態(tài)特征觀察，

涵蓋了植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的近百分之八十的教學(xué)任務(wù)，該系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。

在生命科學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域快速發(fā)展的今人，新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)平臺的出現(xiàn)為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、培養(yǎng)刨新能力提供了條件。如何將圖像采集、處理、示范、交流、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量與效率是植物
學(xué)教學(xué)改革的主要研究內(nèi)容之一。

數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的出現(xiàn)使這一設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。該系統(tǒng)主要有以下幾大優(yōu)點(diǎn)：

1、師生間實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)碼顯微0動(dòng)系統(tǒng)設(shè)有全通話模式、學(xué)生示范模式、分組練習(xí)模式、師生對講模式等四種通話方式，師生之間可通過雙向語言通話功能交流，學(xué)生也可通過單項(xiàng)通道提問或請求老師幫助，教師可通過師生對講模式對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以代表的問題
利用全通話模式向所有同學(xué)進(jìn)行講解。還可以利用分組教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組操作討論、互不干擾。
利用該系統(tǒng)教師可以針對所有學(xué)生進(jìn)行泖試、也可以針對某一學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)提問，而不影響其他學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間直接、高效的互動(dòng)與交流。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為教師口頭講，學(xué)生面對黑板，這是典型的“以教師為中”的教學(xué)模式，教

師的任務(wù)只是提供外部束激，即向?qū)W生灌輸知識。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)設(shè)的教學(xué)方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，直觀性史強(qiáng)，史有利于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極勝。

2、示范效果充分，指導(dǎo)忄生強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師可以選定遙控任意一臺學(xué)生機(jī)，將自己或任意選定的視野分享給所有同學(xué)，通過靈活的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)同一時(shí)間、同一界面的圖像共享，還可以通過廣播模式演示操作過程。

每位同學(xué)不但可以看到自己所觀察的顯微圖像，也可以看到老師和其他同學(xué)的顯微視野。教師通過教師端讠1算機(jī)實(shí)時(shí)觀察所有同學(xué)的顯微視野，可以了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度及出現(xiàn)的問題，作出針對性的指導(dǎo)。
如雙子葉植物根的結(jié)構(gòu)觀察實(shí)驗(yàn)，以往教學(xué)中很多同學(xué)對凱氏點(diǎn)、凱氏帶的位置掌握不準(zhǔn)，受時(shí)間限制教師不能走近每位同學(xué)親自示范，而數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)下通過采取教師機(jī)示范、圖像傳輸、視野實(shí)時(shí)掌控及單項(xiàng)通道提問、指導(dǎo)等方式，丿L乎所有同學(xué)都
能在短時(shí)間內(nèi)掌握其確切位置。這樣可以使教師從學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取協(xié)作式學(xué)習(xí)方式或者其他的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，應(yīng)用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．可增加課堂的知識容量，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到比較抽象的知識點(diǎn)時(shí)，單憑教師的講解和傳統(tǒng)教學(xué)模式下的普通光鏡演示，學(xué)生無氵去清晰地理解。而數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)利用圖像采集技術(shù)、處理對圖像標(biāo)注后保存功能，貝有更加豐富、逼真的圖例演示效應(yīng)。

例如百合了房結(jié)構(gòu)觀察實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下學(xué)生往往只能看到低倍鏡下的子房橫切整體結(jié)構(gòu)或高倍鏡下胚珠部分結(jié)構(gòu)，而對于胚珠在子房中的位置及胚珠發(fā)育過程往往很難理解，

利用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)可以將低倍視野先拍照保存，然后在高亻音鏡下局部拍照，再利用系統(tǒng)分屏功能在同一視窗下對比低倍、高倍及局部區(qū)域放人后的效果，還可以利用圖像處理軟件對圖像進(jìn)行測量或變色處理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的量化分析，從而有效地突破教
學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，教帥可以劬時(shí)觀察到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，因而可以指引學(xué)生決速、準(zhǔn)確地找到要觀察的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容，可以減輕教師的工作量，對學(xué)生的評價(jià)也更加客觀、公平和公正，起到提高教學(xué)效率的作用。